Menu formatif

Menu de compétences

Plus de 30 domaines de compétences regroupés en 6 grands thèmes



Nous nous sommes efforcés « d'essentialiser » les thèmes autour desquels notre menu formatif est articulé. Nos dispositifs d'apprentissage sont conçus sur la base de domaines de compétences : il s'agit de compétences que nous jugeons indispensables parce qu'elles correspondent à des connaissances de base (par exemple la lecture et l'écriture) ou à des disciplines de base (par exemple la musique et les sciences physiques) ou encore à des « savoirs » tout simplement utiles en tant que processus cognitifs spécifiques (par exemple le code informatique). Chacun des domaines de compétence, visés par un dispositif d'apprentissage, se décline à son tour en une série de notions fondamentales qui sont à la base de savoirs spécifiques, c'est-à- dire en combinaisons d'habiletés intellectuelles et symboliques ainsi qu'en méthodes et processus qui définissent et permettent de réellement comprendre le sens et la structure d'une compétence ou d'une discipline.

Enfin, il s'agit d'un menu varié : les dispositifs d'apprentissage font en effet appel à des domaines de type humaniste, scientifique, expressif, social et autres et permettent ainsi à l'enfant d'aborder chacun de ces domaines de manières différentes, à partir de points de vue variables et en activant différents modes de pensée.

Intelligences multiples

Il n’existe pas un mode de pensée unique!



La théorie des intelligences multiples de Howard Gardner nous explique la nature de l'esprit humain mais elle nous parle également des besoins de la personne : chaque individu a droit au respect de sa personne et doit être mis en condition d'apprendre en s'appuyant sur ses propres inclinations et ses propres talents. Il est donc indispensable d'identifier de manière précoce le profil intellectuel d'un enfant et d'utiliser ces informations afin de faire des choix pédagogiques opportuns. Par conséquent, pour être adéquate, l'action formative ne doit pas être notionnelle mais constituer une médiation didactique qui, face au caractère imprévisible et incertain de l'avenir, facilite la compréhension des contenus de base ainsi que la maîtrise des instruments donnant accès aux divers milieux culturels. De cette manière l'individu pourra construire progressivement ses propres connaissances et choisir consciemment les domaines et les savoirs auxquels il est plus enclin.