ΧΑΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

ΟΙ ΕΥΦΥΪΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ
Ιούλιος 2, 2018
Όπως το Headu, έτσι και το πρόγραμμα PISA (Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών), το οποίο είναι ένα τριετές πρόγραμμα διεθνών ερευνών που προωθεί ο Οργανισμός Συνεργασίας και Οικονομικής Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), αποσκοπεί στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών από πολλές χώρες. Ενδιαφέρεται για τη «διά βίου μάθηση» - ως γεγονός αναπόφευκτο, δεδομένου ότι η προσοχή του εν λόγω προγράμματος δεν εστιάζει μόνο στη μάθηση συγκεκριμένων μαθημάτων, αλλά και στην ικανότητα των μαθητών να χρησιμοποιούν τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν για την επίλυση προβλημάτων και για τη συνέχιση της μάθησης στο μέλλον (δια βίου μάθηση).

Από τις αρχές του έτους 2000, ένας αυξανόμενος αριθμός χωρών έχει λάβει μέρος στα αποτελέσματα, φτάνοντας τις 66 το 2012, από τον αρχικό αριθμό των 44. Οι δοκιμές στοχεύουν στους 4.500-13.000 μαθητές, ηλικίας δεκαπέντε ετών σε κάθε χώρα. Ο άξονας ενδιαφέροντος της PISA μετατοπίστηκε ή μάλλον επεκτάθηκε, βλέποντας, για παράδειγμα, ότι η έρευνα με τίτλο «Επηρεάζουν οι σχέσεις δασκάλων-μαθητών την καλή διαβίωση των μαθητών στο σχολείο;» εξερεύνησε για πρώτη φορά πώς οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών επηρεάζουν την αίσθηση των μαθητών ότι ανήκουν στο σχολείο και έδωσε βάση στην ευημερία και στην απόδοση των μαθητών. Το αποτέλεσμα ειδικά στην Ιταλία επιβεβαιώθηκε ότι είναι κάτω του μέσου όρου σε όλα τα ζητήματα και ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά την ευημερία και την ευτυχία στο σχολείο. Ως εκ τούτου, αισθανθήκαμε την ανάγκη να εξερευνήσουμε πολλά περισσότερα. Αυτά είναι τα αποτελέσματα:

1. Έχοντας αποσαφηνίσει και σταθεροποιήσει την ύπαρξη μιας «Διεθνούς Ημέρας Ευτυχίας», θυμηθήκαμε ότι ανακηρύχτηκε το 2012 από τον Οργανισμό των Ηνωμένων Εθνών. Αλλά, εκτός από την επιδίωξη, την αναφορά, την επιθυμία, την αναπαραγωγή και την αντιγραφή της ευτυχίας, είναι δυνατό να την διδάξουμε; Με ποιο τρόπο και σε ποιο σχολείο; Σε αυτούς τους σύνθετους, περίεργους, μυστήριους καιρούς, ίσως είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι η ευτυχία υπάρχει και μπορεί να κατανοηθεί. Δεν είναι μια θρυλική χίμαιρα, αλλά ένας εφικτός στόχος. Και όμως...

2 Στα σχολεία της Βρετανίας, για παράδειγμα, από τώρα και στα επόμενα χρόνια, υπάρχει και θα υπάρξει μια κρίση σχετικά με την παράμετρο «γαλήνη, ευημερία» που τώρα, στη Μεγάλη Βρετανία όπως και στις Ηνωμένες Πολιτείες, θεωρούνται σχετικές και θεμελιώδεις με τις κλασικές και ακαδημαϊκές παραμέτρους. Πώς καταλήξαμε σε αυτό το συμπέρασμα; Τα πάντα προέρχονταν από μία και μοναδική θεώρηση: οι νέες αγγλοσαξονικές γενιές βρέθηκαν να στερούνται ηρεμίας. Διάφορες στατιστικές και επαναλαμβανόμενες μελέτες, στην πραγματικότητα, καταγράφουν ψυχολογικά προβλήματα σε ποσοστό 10% των Βρετανών μαθητών: ένας στους δύο, δηλαδή ο ίδιος ορίζονται ως «δυσαρεστημένοι».

3. Σε σύγκριση με τα βρετανικά σχολεία, μόνο η Ιαπωνία έχει χειρότερα ποσοστά, αφού προηγείται της ταξινόμησης ως προς τη δυσαρέσκεια και τη δυστυχία. Για τον λόγο αυτό, το ιαπωνικό Υπουργείο Παιδείας αποφάσισε να διορθώσει αυτή την κατάσταση, οργανώνοντας μαθήματα για την ευημερία και την ενσυναίσθηση στην τάξη και σεμινάρια για τον εκφοβισμό, το άγχος και την κατάθλιψη.

4. Ένα εμβληματικό παράδειγμα αποτελεί το Harvard, ένα ιδιωτικό αμερικανικό κολέγιο στο Cambridge της Μασαχουσέτης και το προπύργιο της αμερικανικής γνώσης, όπου θεσπίστηκε ένα μάθημα σχετικό με τη θετική ψυχολογία και αριθμεί περισσότερες εγγραφές από εκείνες του οικονομικού τμήματος, για το οποίο το πανεπιστήμιο ήταν πάντα παγκοσμίως γνωστό. Έτσι, μιλάμε για 900 μαθητές που ανυπομονούν να μάθουν πώς να γίνουν... ευτυχείς. Αυτό το γεγονός μας κάνει να προβληματιζόμαστε.

5. Στο ιδιωτικό αγγλικό ίδρυμα του κολεγίου Wellington στο Crowthorne, στην κομητεία του Berkshire, ο κοσμήτορας και οι καθηγητές θεωρούν ότι δεν είναι απαραίτητο να περιμένετε να γίνετε φοιτητής πανεπιστημίου και ότι η ευτυχία - όπως και οι καλές συνήθειες πρέπει να διδάσκονται αρχίζοντας από μαθητές 14, 15 και 16 ετών. Ποιος είναι ο λόγος; Είναι μια ευαίσθητη εποχή, η οποία είναι εύθραυστη όπως ο κρύσταλλος, που υποβάλλει τους εφήβους σε μηνύματα, ερωτήματα και εισροές πληροφοριών όλων των τύπων. Απορροφημένοι με την οικοδόμηση των προσωπικοτήτων τους και του αυτοσεβασμού τους, κινδυνεύουν να γίνουν πιο εύκολα θύματα κατάθλιψης και άγχους. Ως εκ τούτου, στο Wellington College, μια ώρα την εβδομάδα είναι αφιερωμένη στην εκμάθηση της τέχνης της ευημερίας.

6. Στο δευτεροβάθμιο σχολείο του Lerchenfeld στο Αμβούργο της Γερμανίας, όπως ισχύει και για εκατό άλλα γερμανικά σχολεία, έχει ανακινηθεί ένα νέο θέμα: ευτυχία, για να είμαι ακριβής. Πώς προέκυψε; Οι δάσκαλοι διδάσκουν πρακτικές ασκήσεις, μερικές από τις οποίες είναι και φουτουριστικές ή παράξενες - όπως το «χλιαρό ντους» ή η «βουτιά από την πλατφόρμα» - προκειμένου οι μαθητές τους να αναπτύξουν, με σύνεση και χωρίς βάσανα, τις δικές του ικανότητες, την αίσθηση ότι ανήκουν στην κοινότητα και την αυτοεκτίμησή τους.

7. Από το 2008, το αυστραλιανό δευτεροβάθμιο σχολείο στο Geelong έχει υιοθετήσει ένα ολόκληρο εκπαιδευτικό πρόγραμμα θετικής εκπαίδευσης που συνδυάζει τη διδασκαλία με τη θετική ψυχολογία (https://www.youtube.com/watch?v=U4hG9UHXO0M). Το πρόγραμμα αυτό έχει ως στόχο την προώθηση της ευημερίας των μαθητών. Ο σκοπός; Να τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν και να νικήσουν την κατάθλιψη, να επικεντρωθούν στους στόχους τους και να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, αλλά χωρίς άγχος.

8. Στο Μπουτάν, στα ανατολικά Ιμαλάια, μαζί με τα κλασικά σχολικά εγχειρίδια, τα σχολεία παρέχουν παραδοσιακά εγχειρίδια για διαλογισμό και προσευχές και εγχειρίδια ευτυχίας.

9. Άλλα αξιοπερίεργα; Η Νότια Κορέα φαίνεται να είναι μια από τις χώρες με τους καλύτερους μαθητές, αλλά και με τους λιγότερο ευτυχείς και τους λιγότερο ικανοποιημένους από τα σχολεία τους, ενώ το Περού θεωρείται η χώρα με τους λιγότερο προετοιμασμένους αλλά πιο ευτυχισμένους μαθητές. Στατιστικές διαφορές ή ιδιαιτερότητες που μπορούμε να εξηγήσουμε;

10. Και στην Ιταλία; Αφιερωμένοι ιστότοποι, άρθρα και σελίδες αναφέρουν ότι είμαστε μακριά από όλα αυτά. Η ίδια έρευνα PISA-OCSE αναφέρει ότι οι μαθητές είναι μάλλον δυσαρεστημένοι, κουρασμένοι από άγχος, σε ανώτερες από τον μέσο όρο επιδόσεις, είναι καλοί χρήστες του διαδικτύου (23% είναι συνδεδεμένοι στο διαδίκτυο για περισσότερο από 6 ώρες την ημέρα και 47% εμφανίζουν μεγάλη δυσαρέσκεια αν παραμείνουν χωρίς σύνδεση) και ότι οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να εμφανίζουν πολύ μικρό ενδιαφέρον. Αυτό δεν αρκεί: η Ιταλία είναι η τέταρτη από τις τελευταίες χώρες όσον αφορά τους μαθητές που νιώθουν ότι ανήκουν στο σχολείο μέσω της σχέσης τους με τους δασκάλους. Ακόμα κι αν όλα αυτά είναι αληθινά, υπάρχει η ελπίδα ότι όλα σύντομα θα αλλάξουν.

Ένα παράδειγμα ως απόδειξη; Παρά το γεγονός ότι λίγα είναι γνωστά, ακόμα λιγότερα γραμμένα, το 2016 στη Ρώμη δημιουργήθηκε ένα νέο πρόγραμμα σχετικά με την ευτυχία, που απευθύνεται στους μαθητές των σχολείων όλων των τύπων και επιπέδων. Το εν λόγω πρόγραμμα, με τίτλο «Διδάγματα για την ευτυχία και την ανάπτυξη της προσωπικής ευημερίας», χρηματοδοτείται από την «Αρχή εγγύησης της παιδικής και εφηβικής ηλικίας» και εμπνεύστηκε, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε από την Regina Giudetti, ψυχολόγο και δασκάλα της... ευτυχίας. Αποτελείται από κυκλικά μαθήματα και τεχνικές ανταλλαγής ιδεών και διδάσκει τις βασικές αρχές για την γνωστοποίηση και αναγνώριση εκ μέρους των μαθητών των ικανοτήτων, των ταλέντων και των ικανοτήτων για τον προσανατολισμό τους προς θετικές σκέψεις και προς το παρόν, προκειμένου να εντοπιστούν τα απαραίτητα μέσα για την αξιοποίηση των ικανοτήτων τους με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.



Κέντρο Έρευνας Headu

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *